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Una propuesta para aprender a leer y escribir de manera integradora, funcional y reflexiva.

Los cuadernos de Punto y seguido se adecuan al enfoque metodológico y didáctico del centro en el ámbito lingüístico y al grado de conocimiento y ritmo de aprendizaje de los alumnos, tanto a nivel individual como de grupo.

¿Qué trabajamos?

  • La competencia comunicativa escrita.
  • El uso de la lengua escrita en todas las áreas del currículo.
  • El enfoque comunicativo exigido en las pruebas de competencias básicas.

ORGANIZACIÓN

Punto y seguido es una colección para toda la Primaria, organizada por ciclos. En cada ciclo se ofrecen tres niveles: básico, intermedio y avanzado, para poder escoger en función de las necesidades lingüísticas del alumnado.

Los contenidos curriculares que se trabajan en estos cuadernos hacen referencia a:

  • La dimensión de la comprensión lectora.
  • La dimensión de la expresión escrita.
  • La dimensión literaria.
  • La dimensión plurilingüe e intercultural.

La dimensión oral no se trata de manera explícita, pero hay actividades que requieren desarrollar las habilidades de hablar y escuchar.

Los cuadernos de los niveles básico e intermedio garantizan el tratamiento de todos los contenidos de lengua escrita del currículo. Los cuadernos de nivel avanzado los profundizan.

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Cada nivel (básico, intermedio y avanzado) esta estructurado en cuatro bloques, en función del uso de la lengua: práctico, científico, literario y lingüístico.

Uso práctico. Textos que hacen referencia al funcionamiento de la clase para la vida diaria.

Uso científico. Textos que posibilitan acceder al conocimiento y crearlo. Tratamiento de fondos documentales y de información. Leer para aprender y escribir para reflexionar y transmitir los nuevos aprendizajes.

Uso literario. Textos que favorecen el placer y el gusto estético por la lectura y la escritura, así como la posibilidad de jugar con la lengua.

Uso lingüístico. Aspectos de conocimiento y reflexión de la lengua: consciencia fonológica, ortografía, morfosintaxis, léxico y estructura interna de los textos.

Los cuatro usos aseguran el cumplimiento de las dimensiones del currículo.

CONTENIDOS

Competencia lectora

  • Textos de géneros diversos.
  • Usos de la lengua escrita: práctico, científico y literario.
  • Estrategias de comprensión lectora.
  • Tema, ideas principales y relevantes.
  • Comprensión reflexiva y crítica.
  • Hábito lector.
  • Lectura en silencio y en voz alta.
  • Signos de puntuación.
  • Léxico.
  • Componente semántico de la lengua.
  • Datos básicos de un libro.
  • Ritmo y rima.
  • Obras significativas.
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Contenidos clave

  • Leer para interpretar textos según el uso y la situación comunicativa.
  • Leer con fluidez.
  • Aplicar estrategias de lectura.
  • Leer diferentes géneros textuales.
  • Conocer la estructura de un texto.
  • Tener dominio de la semántica y de las estructuras morfosintácticas.
  • Leer para conocer i disfrutar obras significativas de la literatura.

Competencia escrita

  • Contextualizar textos según el uso y la situación comunicativa.
  • Planificar un escrito de acuerdo con la situación comunicativa y el destinatario.
  • Producir textos de tipología diversa con un léxico y una estructura que encajen con el tipo de texto, las intenciones y el destinatario.
  • Revisar el texto para mejorarlo y cuidar su presentación formal en función de la situación comunicativa.
  • Crear textos con recursos literarios para expresar sentimientos, realidades y ficciones.

Contenidos clave

  • Textos de tipología diversa.
  • Usos de la lengua escrita: práctico, científico y literario.
  • Signos de puntuación.
  • Conectores.
  • Léxico.
  • Estrategias y recursos para la producción de textos.
  • Elementos para la planificación de un texto.
  • Organización del texto: coherencia y cohesión.
  • Corrección lingüística y ortográfica.
  • Adecuación al registro.
  • Hábito de escribir.
  • Recursos retóricos.
  • Aspectos formales de un escrito.

Competencia metodológica

  • Utilizar estrategias de búsqueda y gestión de la información.
  • Valorar la diversidad lingüística y cultural.
  • Valorar producciones propias o de otros.
  • Adquirir autonomía en la lectura y la escritura.
  • Emplear las nuevas tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento.
  • Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.

Contenidos clave

  • Gestión y tratamiento de la información.
  • Fuentes de información en papel y soporte digital.
  • Diversidad de lenguas y códigos de comunicación.
  • Iniciativa y autonomía personal.
  • Recursos digitales y tecnológicos.
  • Actitud crítica o reflexiva en los textos y en las producciones.
  • Autoevaluación como estrategia para mejorar la lectura y la escritura.

METODOLOGÍA

Antes de hacer el cuaderno…

Evaluación inicial para hacer consciente al alumnado de lo que sabe y de lo que puede aprender.

  • La consigna lateral: dirigida a docentes y familias, con el tipo de texto y una orientación sobre como trabajarlo.
  • La instrucción para el alumnado: sirve como lectura y comprensión.
  • La tarea: donde se plantean las diferentes habilidades de lectura y escritura, con vista a propiciar autonomía y reflexión.
  • Los guiones de trabajo y cuadros de <<haz memoria>>: orientaciones y pautas.

Después de hacer el cuaderno

Una pauta para reflexionar y hacer consciente al alumnado sobre:

  • Que ha aprendido.
  • Cómo lo ha aprendido.

UTILIZACIÓN Y ELECCIÓN

  • Material básico para el trabajo de la lengua escrita en el aula.
  • Material complementario: rincones | talleres | trabajo individual.
  • Material de soporte en casa: verano | ampliación | refuerzo

Casos

Material básico para el trabajo de lengua escrita en el aula

  • Caso 1. Uso de los cuadernos como material básico de Lengua castellana en los dos niveles del ciclo.

Material complementario

  • Caso 2. Uso de los cuadernos como material complementario: rincones, talleres.
  • Caso 3. Uso de los cuadernos como material de apoyo individual.

Material de apoyo en casa

  • Caso 4. Uso de los cuadernos como material para trabajar en casa.